Assignment 3 - Performance

När jag läste denna uppgift blev jag så sugen på att prova att göra den med mina årskurs nio elever! Uppdragen var den samma, men jag sa åt dem att de fick lov att göra andra påhittade uppdrag också. Jag lät dem även arbeta i grupp om de föredrog det.

Först visade jag dem lite olika performance från youtube som jag tyckte kunde vara igångsättande, sedan fick de sätta igång. 

Här kommer några exempel på performance uppdrag som de själv hittat på och valde att genomföra.

En grupp klädde upp sig i kostym och ställde sig på ett torg och delade ut flyers att de var ”det organiserade tiggeriet AB”(som kontring på Sd:s kampanj– vi vill stoppa det organiserade tiggeriet.)

En annan grupp delade ut visitkort med fina ord. 

En annan delade ut pappershjärtan där det stod sprid kärlek.

Ytterligare en grupp lade en tia med en lapp under. På lappen stod det ”jag erbjuder dej den här tian. Om ingen har tagit den innan kl fyra kommer den och några till att skänkas till en välgörenhetsorganisation som hjälper Afrikas barn” (detta uppdrag utvecklades till att summan ökades till 150 kronor…)

Deras texter var väldigt roliga och intressanta att läsa, de tog sig an uppgiften med hull och hår! Frågan är nu hur man betygsätter performance? Jag var lite väl spontan när jag satte denna uppgift i händerna på mina elever så jag hade inte riktigt tänkt igenom hur jag skulle göra min bedömning… Hur tänker ni att man ska bedöma en sådan här uppgift? Hur kommer Peter bedöma våra performanceuppdrag?

 

Här är i alla fall ett axplock av bilder på de performanceuppdrag som de genomförde!

Och givetvis ska även jag genomföra denna assignment;-)

Assignment 2

 Jag skapade en liten hundskulptur av piprensare och gips. Först fick den lilla byrackan markera sitt revir. Därefter tog jag hunden på en ordentlig promenad!:)

Eftersom min vän är väldigt liten så blev kullarna ganska snabbt berg. Jag hade tyvärr ingen kamera med zoom så jag fick fotografera med min mobil. Helt ok. Bilderna är redigerade i Be funky.

Intressant att hunden trots sin litenhet faktiskt syns där långt borta...


Jag har låtit eleverna fotografera sina skulpturer ute tidigare, men jag har aldrig sagt var de ska placera sina skulpturer. Återigen en bra övning för att förstå hur man kan fotografera från olika vinklar samt hur uttrycket förändras när man placerar sin skulptur i ett annat sammanhang. Även övning på hur man kan kombinera olika tekniker, verktyg och material för att få nya uttryck.

Assignment 2

Jag byggde tre hus av tändsticksaskar. Ritade dit små fönster  och dörrar. Därefter byggde jag en liten kuliss och ställde bakom husen. Jag placerade husen på önskat sätt och fotograferade dem från olika vinklar så det såg ut som två hus och sedan som ett hus! Kul!! Därefter lekte jag lite med bilderna i gratisprogrammet Be funky.

Eleverna kan genom denna uppgift arbeta med illusioner och modellbygge - arkitektur. Fotografi - olika fotovinklar. Vidare skulle man även kunna bygga små varelser som bor i staden, kanske göra en stopmotion?

Här är resultatet.

Ok, det blev en liten film också... Jag kunde helt enkelt inte stoppa mig själv!:)

Filmen...

Assignment 1

Uppdrag; Leta efter digitala rum som uppstått av en slump, spännande… Hur hittar man dem? Jag försökte leta efter ” ingenting” i det digitala rummet, men tappade intresset och beslöt mig för att titta på en film istället - Svtplay, en fantastik uppfinning som passar mig galant! När det funkar… Jag försökte om och om igen att se på en serie, men hela tiden kom den klassiska snurrande cirkeln upp som betyder; snälla slit inte av allt ditt hår, snart börjar filmen igen.. Också kommer den igång, men stannar lika fort igen. Frustrerad väntar jag och väntar och väntar. Sekunderna känns som timmar, som år! Jag tog skärmdump av cirkeln, igen  och igen i brist på annat. Kanske detta går att ha till någonting någon gång? 

Jag provar att stänga av datorn i hopp om att den kanske fungerar bättre då… Istället väljer datorn att inte starta om på ett snabbt och enkelt sätt utan visar istället upp en blå skärm där det står ”välkommen”. Den snurrande cirkeln har också kommit tillbaka. Med glatt mod väntar jag! Det tar lång tid… Börjar filma skärmen med min mobil… Och någonstans där började min assignment. 

Ur ett pedagogiskt perspektiv så vill jag meddela att denna cirkel som snurrar runt och runt gör mig och mina elever vansinniga! Är det inte datorn som måste uppdateras så är det något program som inte vill svara eller som slutar att fungera. Känns det igen?

 Det blev i alla fall till och börja med en liten kortfilm. Ingen redigering bara en blå skärm där det står Välkommen. Utan ljud blir den vansinnigt tråkig. Med det tickade klockljud som jag lade till blir den lite mer intressant. Frågan är var all denna väntan tid tar vägen någonstans när man undervisar? Finns den med i timplanen?

Jag bestämde mig även för att göra ett bildcollage av bilderna, rätt kul hur mycket effekter man kan leka fram med datorns hjälp. I processens gång funderade jag på det här ordet välkommen. Vad är det jag ska känna mig välkommen till? Läste en artikel om den danska asylpolitiken. Välkommen hit, nu ska du bara vänta på att dina handlingar blir klara, det kan ta lite tid. När jag tittar på min skärm med den snurrande cirkeln som aldrig vill sluta att snurra så tar 1 minut och 57 sekunder fruktansvärt lång tid. Försökte klippa in en svensk flagga i mitt collage, men det blev inte så bra, men kanske en ingång till något?

Att arbeta med eleverna med det digitala rummet kan säker vara spännande. De befinner sig mycket mer i dessa rum än vad jag är. De hade säker hittat något lättare. Hela detta arbetssätt att börja från ingenting istället för att börja med vad resultatet ska bli är viktigt att öva på. Lite skrämmande för eleverna tror jag, de vet inte riktigt vad som förväntas av dem.  Processen är viktig, inte bara slutprodukten.

Modul 8 inlämning 2 Lektionsupplägg

Tema – Yttrandefrihet

Lektionsupplägget utgår från idén att undersöka och presentera ett ämnesområde utifrån aktuella händelser samt utgå från elevernas erfarenheter. Jag valde att utgå från demonstrationen mot Svenskarnas parti som urartade vid Limhamns torg i Malmö. I princip alla de elever jag undervisar bor i Limhamn.

Jag tänkte börja med att visa två historiska bilder som förekommit i media. Tanken är att första lektionstillfället ska inledas med att vi tittar gemensamt på bilderna. Eleverna får göra en semiotisk analys eftersom jag anser att den passar för granskning av mediebilder, den undersöker kontext, avsändare och dylikt.

Bild nr 1 Årets bild 1985,Växjö, fotograf Hans Runesson

                            

Bild nr 2 Himmelska fridenstorg, 1989, Fotograf, Jeff Widener

                            

1:a Lektion: Titta på första bilden gemensamt – börja med att göra en beskrivning av bilden, låt eleverna skriva ner kort i 3 minuter först innan de svarar, så att de får en chans att tänka.

 Förbered några igångsättande frågor innan lektionstillfället, tex; Vad ser vi på bilden? Är bilden tagen uppifrån eller nerifrån? Är människorna på bilden passiva eller aktiva? Tittar människorna på bilden in i kameran eller är han/hon sysselsatt med något annat? Vem är mottagen? Avsändaren? I vilken kontext är bilden tagen? Hade huvudpersonen eller aktörerna i artikeln/inslaget gillat bilden? Varför, tror du, har fotografen valt ut just den bilden bland alla fotografier han tog den dagen? Vad känner du när du ser på bilden?

Titta därefter på den andra bilden, utgå från samma frågeställningar. 

Min förhoppning efter denna lektion är att de har lärt sig en metod på hur man kan analysera bilder samt att bilderna öppnat upp för diskussion. Kanske har vi redan här kommit in på begreppet yttrandefrihet.

2:a lektionen: Dela in eleverna i grupper på fyra personer. Ge dem i uppgift att leta reda på bilder från olika tidningar eller sociala medier från demonstrationen i Limhamn mot svenskarnas parti. Låt dem sedan jämföra och kritiskt granska text och bilder, så att de kan se vilka skillnader som kan uppstå i de olika medierna. Vad är sändarens avsikt? Låt grupperna redovisa för varandra vad de kommit fram till.

3:e lektionen: Bekanta oss med begreppet Yttrandefrihet. Återkoppla till de två bilderna som vi analyserat tidigare. Ställ bilderna mot varandra. 

Hade jag gjort uppgiften idag så skulle man även kunna koppla till helgens händelser i Kina. Hur ser deras yttrandefrihet ut kontra Sveriges yttrande frihet?

Presentera därefter gestaltningsuppgiften;

Skapa 4 seriestrippar med 3-4 rutor vardera där du behandlar ämnet yttrandefrihet ur fyra olika synvinklar. Fundera på vilka personers versioner du vill arbeta med. Till exempel kan du välja ”Limhamnsbo” som råkade passera, polischefen, polis som gett tillstånd till demonstrationen, representanter för svenskarnas parti, någon som kom dit för att protestera, ett nyfiket barn osv.

Rita och berätta i serieform hur du tror att personen upplevde situationen vid demonstrationen. – Vad hände? Vad tänkte personen? Vad sa han eller hon? Vad hände efteråt?

Skissa några idéer där du testar några figurer. Förenkla! Skapa enkla karaktärer som du teckna flera gånger med olika uttryck. Försök få en variation i bildspråket och jobba med bakgrund och detaljer i bilderna.

De kopplingar som finns till kursplanen är;

Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande bilder om egna erfarenheter, åsikter och upplevelser.

Massmediebilders budskap och påverkan och hur de kan tolkas och kritiskt granskas.

Samtida dokumentärbilder, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.

Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap.

kommunicera med bilder för att uttrycka budskap

Skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material,

Undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner