Assignment 4

Okej, då har man alltså för första gången försökt sig på att spela in ljud, redigera dessa i Audacity och försökt skapa en ny resa till ljuden. Det gick väl sådär kan man säga, att spela in ljud var inga problem. Jag spelade in lite ljud här och var på mobilen. Jag gjorde också en fuling och spelade in en bussresa som jag hade tillsammans med mina elever. 

Efter att ha lyssnat på de olika inspelningarna tänkte jag att jag ville beskriva en tågresa ur det förgångna. Det finns en gammal tågräls som inte används längre nere vid hamnen, nu finns det bara rester kvar och det är helt igenvuxet. Hur lät det förr, vem har åkt denna tågslinga tidigare? På något vis kunde jag höra alla röster från tågen som gått här många år tidigare. 

Jag åkte ut och fotograferade. När jag kom hem började jag redigera ljudet. Det var lättare sagt än gjort och jag stötte på en hel del svårigheter, men jag lyckades klura ut hur man skulle göra. Det var faktiskt riktigt roligt! Jag gick loss ordentligt och la på eko, tog bort brus, klippte, gjorde upprepningar, minskade tempot osv... Tre lager ljud blev det tillslut. 

Lyssnar man riktigt noga så kan man höra de små nyanserna;)

Fotografierna la jag in i Moviemaker och redigera in ljudet. Slutresultatet blev som sagt sådär. Ljudet passar inte till fotografierna och jag tycker inte att syftet med min film framgår. (Jag hade alldeles för roligt när jag lekte med Audacity!)

Ur ett pedagogiskt perspektiv så ser jag klart ett samarbete med musiken. Jag känner att jag behöver öva en del på Audacity innan jag kan presentera det för eleverna. 

Assignment 3

Jag fyllde fickan med majskorn, sedan gick ut för att påverka världen;))

Jag visste först inte vad jag skulle hitta på med kornen, skulle jag göra hemliga meddelanden, pilar som ledde till en popcornskål eller bara slänga ut dem våg för vind?

Direkt när jag kom utanför porten började jag försöka lägga en pil. Kändes lite underligt, ser folk mig? Vad tror dem att jag gör? Nä usch, här vill jag inte lägga fler spår, för mycket folk. Jag begav mig till havet istället. Tanken växte att detta skulle ske lite i smyg, mina spår skulle inte upptäckas under tiden när jag lade ut dem...
Jag provade att placera mina majskorn på diverse ställen, tankarna for genom huvudet; kommer någon överhuvudtaget upptäcka detta? Kommer det växa majs här om ett år?

Nä, det måste bli tydligare spår! Jag beslöt mig för att göra stora hjärtan av majskornen, strategiskt placerade. Jag VILL att folk ska se dem, kanske bli lite glada, lite fundersamma och kanske dela med sig av sin upplevelse till fler. Kanske fotografera? Sprida över sociala medier? Tänk om majskorna växer upp till ett hjärtformad majsgräs-formation?
Sagt och gjort. Jag placerade ett hjärta i löpspåret. Ett på hundfältet. Ett i en handelsgård. På en svamp gjordes en glad gubbe:).

En vecka senare var jag nyfiken på vad som hade hänt med mina spår. Fanns de kvar? Det var svårt att hitta, den enda som jag fann ett tydligt spår av var svampen! Någon eller något hade ätit på svampen! Det var oväntat! Kvar fanns bara ett litet majskorn vid fotens kant:)

Det pedagogiska perspektivet har jag redan redogjort för tidigare när jag gjorde detta uppdrag med mina elever.

Se en del av foton nedan.

Assignment 3 - Performance

När jag läste denna uppgift blev jag så sugen på att prova att göra den med mina årskurs nio elever! Uppdragen var den samma, men jag sa åt dem att de fick lov att göra andra påhittade uppdrag också. Jag lät dem även arbeta i grupp om de föredrog det.

Först visade jag dem lite olika performance från youtube som jag tyckte kunde vara igångsättande, sedan fick de sätta igång. 

Här kommer några exempel på performance uppdrag som de själv hittat på och valde att genomföra.

En grupp klädde upp sig i kostym och ställde sig på ett torg och delade ut flyers att de var ”det organiserade tiggeriet AB”(som kontring på Sd:s kampanj– vi vill stoppa det organiserade tiggeriet.)

En annan grupp delade ut visitkort med fina ord. 

En annan delade ut pappershjärtan där det stod sprid kärlek.

Ytterligare en grupp lade en tia med en lapp under. På lappen stod det ”jag erbjuder dej den här tian. Om ingen har tagit den innan kl fyra kommer den och några till att skänkas till en välgörenhetsorganisation som hjälper Afrikas barn” (detta uppdrag utvecklades till att summan ökades till 150 kronor…)

Deras texter var väldigt roliga och intressanta att läsa, de tog sig an uppgiften med hull och hår! Frågan är nu hur man betygsätter performance? Jag var lite väl spontan när jag satte denna uppgift i händerna på mina elever så jag hade inte riktigt tänkt igenom hur jag skulle göra min bedömning… Hur tänker ni att man ska bedöma en sådan här uppgift? Hur kommer Peter bedöma våra performanceuppdrag?

 

Här är i alla fall ett axplock av bilder på de performanceuppdrag som de genomförde!

Och givetvis ska även jag genomföra denna assignment;-)

Assignment 2

 Jag skapade en liten hundskulptur av piprensare och gips. Först fick den lilla byrackan markera sitt revir. Därefter tog jag hunden på en ordentlig promenad!:)

Eftersom min vän är väldigt liten så blev kullarna ganska snabbt berg. Jag hade tyvärr ingen kamera med zoom så jag fick fotografera med min mobil. Helt ok. Bilderna är redigerade i Be funky.

Intressant att hunden trots sin litenhet faktiskt syns där långt borta...


Jag har låtit eleverna fotografera sina skulpturer ute tidigare, men jag har aldrig sagt var de ska placera sina skulpturer. Återigen en bra övning för att förstå hur man kan fotografera från olika vinklar samt hur uttrycket förändras när man placerar sin skulptur i ett annat sammanhang. Även övning på hur man kan kombinera olika tekniker, verktyg och material för att få nya uttryck.

Assignment 2

Jag byggde tre hus av tändsticksaskar. Ritade dit små fönster  och dörrar. Därefter byggde jag en liten kuliss och ställde bakom husen. Jag placerade husen på önskat sätt och fotograferade dem från olika vinklar så det såg ut som två hus och sedan som ett hus! Kul!! Därefter lekte jag lite med bilderna i gratisprogrammet Be funky.

Eleverna kan genom denna uppgift arbeta med illusioner och modellbygge - arkitektur. Fotografi - olika fotovinklar. Vidare skulle man även kunna bygga små varelser som bor i staden, kanske göra en stopmotion?

Här är resultatet.

Ok, det blev en liten film också... Jag kunde helt enkelt inte stoppa mig själv!:)

Filmen...

Assignment 1

Uppdrag; Leta efter digitala rum som uppstått av en slump, spännande… Hur hittar man dem? Jag försökte leta efter ” ingenting” i det digitala rummet, men tappade intresset och beslöt mig för att titta på en film istället - Svtplay, en fantastik uppfinning som passar mig galant! När det funkar… Jag försökte om och om igen att se på en serie, men hela tiden kom den klassiska snurrande cirkeln upp som betyder; snälla slit inte av allt ditt hår, snart börjar filmen igen.. Också kommer den igång, men stannar lika fort igen. Frustrerad väntar jag och väntar och väntar. Sekunderna känns som timmar, som år! Jag tog skärmdump av cirkeln, igen  och igen i brist på annat. Kanske detta går att ha till någonting någon gång? 

Jag provar att stänga av datorn i hopp om att den kanske fungerar bättre då… Istället väljer datorn att inte starta om på ett snabbt och enkelt sätt utan visar istället upp en blå skärm där det står ”välkommen”. Den snurrande cirkeln har också kommit tillbaka. Med glatt mod väntar jag! Det tar lång tid… Börjar filma skärmen med min mobil… Och någonstans där började min assignment. 

Ur ett pedagogiskt perspektiv så vill jag meddela att denna cirkel som snurrar runt och runt gör mig och mina elever vansinniga! Är det inte datorn som måste uppdateras så är det något program som inte vill svara eller som slutar att fungera. Känns det igen?

 Det blev i alla fall till och börja med en liten kortfilm. Ingen redigering bara en blå skärm där det står Välkommen. Utan ljud blir den vansinnigt tråkig. Med det tickade klockljud som jag lade till blir den lite mer intressant. Frågan är var all denna väntan tid tar vägen någonstans när man undervisar? Finns den med i timplanen?

Jag bestämde mig även för att göra ett bildcollage av bilderna, rätt kul hur mycket effekter man kan leka fram med datorns hjälp. I processens gång funderade jag på det här ordet välkommen. Vad är det jag ska känna mig välkommen till? Läste en artikel om den danska asylpolitiken. Välkommen hit, nu ska du bara vänta på att dina handlingar blir klara, det kan ta lite tid. När jag tittar på min skärm med den snurrande cirkeln som aldrig vill sluta att snurra så tar 1 minut och 57 sekunder fruktansvärt lång tid. Försökte klippa in en svensk flagga i mitt collage, men det blev inte så bra, men kanske en ingång till något?

Att arbeta med eleverna med det digitala rummet kan säker vara spännande. De befinner sig mycket mer i dessa rum än vad jag är. De hade säker hittat något lättare. Hela detta arbetssätt att börja från ingenting istället för att börja med vad resultatet ska bli är viktigt att öva på. Lite skrämmande för eleverna tror jag, de vet inte riktigt vad som förväntas av dem.  Processen är viktig, inte bara slutprodukten.

Modul 8 inlämning 2 Lektionsupplägg

Tema – Yttrandefrihet

Lektionsupplägget utgår från idén att undersöka och presentera ett ämnesområde utifrån aktuella händelser samt utgå från elevernas erfarenheter. Jag valde att utgå från demonstrationen mot Svenskarnas parti som urartade vid Limhamns torg i Malmö. I princip alla de elever jag undervisar bor i Limhamn.

Jag tänkte börja med att visa två historiska bilder som förekommit i media. Tanken är att första lektionstillfället ska inledas med att vi tittar gemensamt på bilderna. Eleverna får göra en semiotisk analys eftersom jag anser att den passar för granskning av mediebilder, den undersöker kontext, avsändare och dylikt.

Bild nr 1 Årets bild 1985,Växjö, fotograf Hans Runesson

                            

Bild nr 2 Himmelska fridenstorg, 1989, Fotograf, Jeff Widener

                            

1:a Lektion: Titta på första bilden gemensamt – börja med att göra en beskrivning av bilden, låt eleverna skriva ner kort i 3 minuter först innan de svarar, så att de får en chans att tänka.

 Förbered några igångsättande frågor innan lektionstillfället, tex; Vad ser vi på bilden? Är bilden tagen uppifrån eller nerifrån? Är människorna på bilden passiva eller aktiva? Tittar människorna på bilden in i kameran eller är han/hon sysselsatt med något annat? Vem är mottagen? Avsändaren? I vilken kontext är bilden tagen? Hade huvudpersonen eller aktörerna i artikeln/inslaget gillat bilden? Varför, tror du, har fotografen valt ut just den bilden bland alla fotografier han tog den dagen? Vad känner du när du ser på bilden?

Titta därefter på den andra bilden, utgå från samma frågeställningar. 

Min förhoppning efter denna lektion är att de har lärt sig en metod på hur man kan analysera bilder samt att bilderna öppnat upp för diskussion. Kanske har vi redan här kommit in på begreppet yttrandefrihet.

2:a lektionen: Dela in eleverna i grupper på fyra personer. Ge dem i uppgift att leta reda på bilder från olika tidningar eller sociala medier från demonstrationen i Limhamn mot svenskarnas parti. Låt dem sedan jämföra och kritiskt granska text och bilder, så att de kan se vilka skillnader som kan uppstå i de olika medierna. Vad är sändarens avsikt? Låt grupperna redovisa för varandra vad de kommit fram till.

3:e lektionen: Bekanta oss med begreppet Yttrandefrihet. Återkoppla till de två bilderna som vi analyserat tidigare. Ställ bilderna mot varandra. 

Hade jag gjort uppgiften idag så skulle man även kunna koppla till helgens händelser i Kina. Hur ser deras yttrandefrihet ut kontra Sveriges yttrande frihet?

Presentera därefter gestaltningsuppgiften;

Skapa 4 seriestrippar med 3-4 rutor vardera där du behandlar ämnet yttrandefrihet ur fyra olika synvinklar. Fundera på vilka personers versioner du vill arbeta med. Till exempel kan du välja ”Limhamnsbo” som råkade passera, polischefen, polis som gett tillstånd till demonstrationen, representanter för svenskarnas parti, någon som kom dit för att protestera, ett nyfiket barn osv.

Rita och berätta i serieform hur du tror att personen upplevde situationen vid demonstrationen. – Vad hände? Vad tänkte personen? Vad sa han eller hon? Vad hände efteråt?

Skissa några idéer där du testar några figurer. Förenkla! Skapa enkla karaktärer som du teckna flera gånger med olika uttryck. Försök få en variation i bildspråket och jobba med bakgrund och detaljer i bilderna.

De kopplingar som finns till kursplanen är;

Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande bilder om egna erfarenheter, åsikter och upplevelser.

Massmediebilders budskap och påverkan och hur de kan tolkas och kritiskt granskas.

Samtida dokumentärbilder, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.

Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap.

kommunicera med bilder för att uttrycka budskap

Skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material,

Undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner

VAD HUR VARFÖR

Ok, som ni kanske märkt så har det inte blivit så mycket aktivt bloggande den här gången.
Mitt skapande har iallafall inte stått stilla!
Tyvärr så kommer jag inte kunna delta på torsdagens möte eftersom jag ska vara med och ställa ut på konstrundan! Jag har hela tiden haft i ambition att komma på torsdag ändå, men nu har jag förstått att jag inte hinner...

VAD: Jag har skapat en skulptur utav av skrot, betong, gips, ståltråd, plast, sladdar, slangar och växter.

HUR: Mycket har hänt med min gestalt! Efter en lyckad gjutning av mitt ben, så bestämde jag mig för att även gjuta min fot. Jag tänkte att den kunde stå ensamt bredvid mitt ben. Den tanken dök upp efter ett samtal med Anja Cameron -var börjar kroppen var tar den slut? Jag fick även lite inspiration från Anthony Gormlys tunga betongskulpturer. (Längre fram hade det varit intressant att ta foto på min gestalt ute i naturen, t.ex skogen eller havet, men det får bli ett senare projekt!)

Gestalten har sedan genom en gipsavgjutning av min forna plastgestalt från tidigare gestaltning fått en överkropp, en torso. Jag har använt mig av massor av ståltråd, armeringsjärn och diverse skrotfynd för att få ihop de olika delarna, men efter mycket möda så lyckades jag! Jag valde att måla torson i mörkblå, mycket för att jag tänkte att det kunde passa mitt uttryck. Jag försökte j efterlikna Kleins blå färg och hans struktur på tavlan genom att klistra fast lite grus på skulpturen innan jag målade. Idag ska jag plantera lite passande växter på den.

VARFÖR: Det finns många olika anledningar. Den första anledningen var att jag helt enkelt var oerhört sugen på att testa på att gjuta. Den tanken hade funnits kvar sedan tidigare gestaltning. Därefter ville jag prova att arbeta som konstnär.... genom att utgå från ett tema med ett obestämt mål. Mitt tema blev utifrån mitt upphittade hjorthorn som kommit till staden. Ett möte mellan min gestalt, naturen och storstaden.
Jag ville även att min gestalt skulle interagera med sin omgivning, något som den redan nu har börjat att göra.
Den kommer nämligen också att vara med på utställningen!:) I ett litet litet rum, tillsammans med foton som jag tagit på gestalten när den var av tejp och plast samt målningar så kommer den att interagera med alla som besöker utställningen. Det ska bli spännande att höra vad andra tänker och tycker samt vilka tankar utställningen väcker. Lite roligt i sammanhanget är att utställningslokalen är i en liten by långt ute i det idylliska landet, så min utställning som ska uttrycka naturen kontra storstaden kommer att visas i en miljö som är storstadens motsats.

Skulle den hålla eller ej?

Då var gjutningen klar! Det var oerhört spännande att dra av formen, vad skulle komma fram där under? Hur mycket skulle vara helt? Hur hade betongen bränt?  Resultatet blev som förväntat:)

Eftersom jag på något vis vill gestalta staden - betongen - naturen - djur - människa så beslöt jag mig för att slänga i lite glas och skruvar... Jag vill fånga känslan av byggarbetsplats.

Idag har jag påbörjat att gjuta formen som ska hålla uppe hela skapelsen. I själva processen kom jag på att det skulle varit passande om man kunde ha någon slags behållare som kunde bevara vatten. Om nu naturen ska komma in i storstadsbetongen så krävs lite växtlighet. Kanske Maskrosor? Maskrosor kan ju växa upp genom asfalt. Vidare kommer jag tänka på Maskrosbarn. Inte för att alla som bor i stan har svårt hemma, utan istället kopplingar till att det hade svårt under uppväxten men lyckades klara sig ändå, -ta sig igenom asfalten..

Efter handledande samtal med Anja Cameron så började jag även fundera över vad en kropp är egentligen? När tar kroppen slut och när börjar den? I nuläget har den handledningen fört mig till att jag ska gjuta min fot helt separat från de andra. Sedan ska jag placera den där benet skulle ha börjat eller slutat, eller kanske en bit därifrån... Vi ser...

Gestalten har återvänt från sin sömn...

Helgen kom och jag var fast besluten om att det var denna helg som jag skulle komma igång med mitt projekt! Men vad hände? Lusten till att jobba med smutsiga handavtryck var som bortblåst. Jag kunde inte finna den någonstans hur mycket jag än letade...

Däremot fann jag lusten till ett helt annat projekt! Min gamla kvinnogestalt från tidigare gestaltning gjorde sig återigen påmind...
Det började klia i mina fingrar, jag måste prova att gjuta henne i betong som jag funderat över tidigare! Sagt och gjort! Jag körde och köpte grovbetong och började planera mitt arbete.

Min nya ingång till denna gestaltning blir gestalt - kontra - storstad - kontra - natur. 
(Jag hoppas att det är ok för Peter J att jag byter ingång..?)

Jag har börjat med att gjuta ett ben i betong, något som jag aldrig gjort tidigare! Ur betongen sticker det upp rostiga armeringsjärn och koppartrådar samt sladdar... Jag försöker få ett uttryck som påminner om en byggarbetsplats. I nuläget vet jag inte om jag lyckats eller inte, det återstår att se imorgon när det bränt klart.

Jag funderar även på att enbart gjuta ett ben i betong. Anledningen till det är att det blir så hiskeligt tungt annars. Jag ska försöka ta mig till en Skrot-Nisse och se om jag kan finna några fynd som kan bygga upp resten av kroppen...

Efter handledning..

Efter handledning från Peter så har det kommit fram ytterligare funderingar.
Vi pratade lite kring hur det skulle dokumenteras samt hur jag ska bli mer interaktiv med fler personer.
Geocaching kom upp som ett förslag. Tål att tänkas på, har aldrig provat det själv...
Istället för att be personer skicka bilder till mig, så kanske jag skulle kunna göra en Facebooksida istället, där folk lägger upp bilderna + berättar var fotot tagits.
Vidare har jag funderat på att handavtrycken behöver ju inte vara smutsiga på t.ex en vägg, det kan ju även vara avtryck på tex glas... Jag tänker på alla dessa glasmontrar som skyddar de läckra bakverk, som mina barn suktande försökt nå med sina kladdiga fingrar...
Matilda Å gav ett förslag att undersöka yrkesgruppen som kan konsten att ta bort ett handavtryck, en annan intressant infallsvinkel. Hahaha, vilken utmaning det måste vara att arbeta på t.ex ett café...Hur många handavtryck tvättas bort på en dag?
I skrivande stund har jag inte gjort en Facebook sida, men det kommer att bli nästa steg.
So long:)

Gestaltningsuppdrag numero 2

·     

          Jag tyckte att Greta Vocars sätt att utforska ett ämne på var hemskt intressant. I detta projekt vill jag jobba mer utifrån en frågeställning utan att ha ett egentligt mål och bestämd uppfattning om slutresultatet. Jag vill även försöka att arbeta mer interaktivt med mottagarna.

  

·         Min frågeställning handlar om följande; I flera år har jag funderat över de smutsiga handavtryck som jag tycker mig se lite överallt i staden, trapphus, väggar och liknade. Vems är dessa? Är det medvetna avtryck? Samma person (långsökt, men ändå) Hur ser denna människa ut? Varför så smutsiga händer? Torkat sig på väggen? 

·         Vidare kan man fundera vidare på symboliken i just handavtryck, grottmålningar, barns handavtryck i gips, människans avtryck, vad gör jag för avtryck till eftervärlden? Fast det lutar nog främst åt ovanstående frågeställning.

·         Jag tänkte fotografera och samla de handavtryck som jag ser, sedan tänkte jag lägga ut en förfrågan på Facebook och även på detta forum om de har sett liknade händer och om de kan tänkas hjälpa mig genom att fotografera avtrycken och sedan skicka dem till mig.

·         Kanske blir det många fotografier, eller så får jag inga alls. Kanske är det bara jag som lagt märke till dessa avtryck? Har ni sett dessa avtryck? Skicka dem gärna till mig i så fall, berätta var ni hittade dem...

Modul 5, moment 3 - GENOMFÖRT ASSIGNMENT

Det var inte lätt att välja assignment. Det var många som hade klurat ihop spännande uppgifter!
Tillslut valde jag att utmana mig med att gestalta Ann-Christine Werles filosofiska fråga;

                                                   Hur luktar fantasi? Hur ser den ut?

Modul 5, moment 3 - ASSIGNMENT"

Utforska din föreställning om tiggare.

Hur förhåller du dig till tiggare? Vilka människor är det som tigger pengar? Är det rätt eller fel att ge tiggare pengar? Vad tänker en tiggare på? Vad hade du värdesatt mest om du var i liknande situation?

Synliggör dina tankar i ett gestaltande arbete.

Sokratiskt samtal

Mary Ellen Mark "The Damm family", 1987, Los Angeles

 

Utifrån denna bild och dess Sokratiska samtal som jag hade med en årskurs 8, kommer jag ha min assignment.

 

Upplägg/planering:

 

Placera eleverna kring ett bord där alla kan se varandra. Dela ut varsin penna och ett papper.

Berätta de Sokratiska reglerna inför samtalet och syftet. Dela ut varsin bild att titta på.

 

Vad ser du på bilden?

Var tror du att fotot är taget? Hur är stämningen i bilden? Varför tror du att de sitter i bilen?  

Vad värdesätter du i livet? Vad kan du välja bort?

 

Anledningen att jag valde denna bilden istället för någon av de andra var för att belysa de hemlösas sitution. På något sätt kände jag även att denna bilden låg närmre deras erfarenheter. Jag tror inte att någon elev undgått att se alla tiggare på gatorna. I Malmö och utomlands. Jag är intressad av att ta reda på vilka förhållanden eleverna hade till hemlösa. Om de ser en tiggare, ger de pengar då? Vad tänker de? Vem är det som tigger pengar?

 

 

Sokratiska samtal

Norman Rockwell: Discovering Santa (1956)

Inledande fråga: Vad tror du att barnet på bilden känner?

Tolkningsfråga: Varför tror du att han känner så? Vad har hänt på bilden? Kan du beskriva en gång när du upplevde liknande känsla?

Sokratisk fråga: När är det ok att inte tala sanning? 

Motivering: Jag tycker att den här bilden är underbar! Denna jul avslöjade min dotter att tomten var morfar, det kom väl inte som en chock precis, men hon undrade med ett pillemariskt leende varför tomten hade samma tröja som tomten och varför han pratade precis som morfar... Är det verkligen ok att ljuga för sina egna barn? Jag tycker att det kan vara intressant att diskutera just detta med mina elever. När är det ok att tala osanning?

 Mary Ellen Mark: Rat and Mike with a gun, Seattle, Washington, USA (1983)

Inledande fråga: Hur gamla tror du att pojkarna är på bilden? Vad är det för stämning i bilden? Hur tror du pojkarna känner sig? Varför bär den ena pojken pistol? Tror du att det är en riktig pistol? Hur kan man se det i så fall genom att avläsa bilden?

Tolknings fråga: Vem tror du bär vapen och varför tror du att de gör det? 

Sokratisk fråga: När tycker du att det är ok att bära vapen?

Motivering: Jag tycker att det är en väldigt laddad bild som jag tror kan väcka många tankar hos eleverna. Är det ok att bära vapen för att skydda sig mot eventuellt överfall? Blir man tryggare? Jag tycker att det kan vara intressant att diskutera denna bild med mina elever bland annat med tanke på rådande vapenlagar i USA. 

Nathalia Edenmont, (hittar för tillfället inte vad bilden heter)

Inledande fråga: Är det synd om kaninen? 

Tolkningsfråga: Vad ser du på bilden? Tror du att det är en riktig kanin? Vad tror du att konstnären har för avsikt? Hur kan man tolka bilden? 

Sokratisk fråga: När blir det oetiskt att avlida ett djur för människans syfte? Vad får man lov att göra med icke levande djur i konstens namn?

Motivering: Jag skulle vilja göra eleverna mer medvetna om pälsindustrin och dess makabra baksida, kanske den här bilden skulle kunna bli en provocerande ingång, istället för att visa bilder på flådda djur.